CERB人物王天娇: 家长和社区在学前教育办学中发挥决定性作用_BOB体彩(中国)官方网站

发布时间:2023-01-21 18:16:11     浏览:

  在不久前落幕的第四届国际化学校行业年会暨教育资源博览会中,“国际学前教育主题峰会”一场战略合作签约仪式备受关注。北京菁菁未来教育科技公司CEO、菁幼儿园创始人王天娇联合北京师范大学国际与比较教育研究院滕珺教授共同发布了“中国国际幼儿园C+课程课题实践研究”,菁菁未来旗下菁幼儿园,北京市海淀区布布园幼儿园、四川育闲教育集团将作为“中国国际幼儿园C+课程”实践基地,将优先体验课程体系,并获得专家团队亲临研究指导。

  在峰会上,王天娇透露取自《诗经·小雅》的“菁菁”,是菁幼儿园对于中国教育的美好期盼。菁者,乃菁英、菁华之意,后被引申为世间的美好,被视为生命的质素。以菁菁为名,除了呼应菁幼儿园“教育之真义即在提升生命质素”的信念与理想,更是希望中国教育的未来由此根深叶茂,生生不息。

  自成立之初,菁菁未来秉持着兼收并蓄的国际视野,致力于打造出能够走出国门走向世界的中国学前教育体系,由此力邀国内早期教育泰斗担任顾问,结合全球各地学前教育学院专家,率先设立智库“教育研究院”,为幼儿园的教育体系拓展、理念革新与人才培育、提供严谨的学术保证。

  王天娇透露,正是因为菁菁未来智库囊括五湖四海的理论、智慧和实践成果,在与北京师范大学国际与比较教育研究院滕珺教授不断探讨过程中发现大家都在研究如何跨学科,跨文化,跨宗教,跨地理背景为推进中国学前教育国际化进程,双方对于我国幼儿课程设计有着高度相似的理念,由此而达成了战略性合作的意向。在学前教育研究与实践领域有这样重大意义的一天,国际学校在线深度访谈菁菁未来的CEO,和她探讨中国国际化学前教育的焦点问题,以及战略签约之后她和团队未来的计划。

  王天娇透露菁菁未来和北师大的合作将会持续三年,将帮助实体幼儿园了解最新的理论前沿,基于实践共同研究学术课题,积淀更加优秀的教师团队,最终凝结出一套适合中国孩子发展,比肩海外同类课程的国际化课程——C+课程。

  C+课程是由滕珺教授带队研发,是一套面向中国儿童,基于中国文化,为了促进儿童的发展,以儿童发展为中心的课程体系。因为学龄前儿童很多优秀的品质英文都是以C开头,比如好奇心(curiosity)、自信(confidence)、关爱(caring)、集体主义(collectivism)等等,也包含着孕育课程的中国(China)土壤和文化(culture),所以取名C。此外,每个孩子的个性都是不同的,不一定所有的孩子培养出来都是德智体美劳全面发展的,所以“+”代表着除C字打头以外的其他优秀品质。

  在滕教授的调研过程当中,好的学前教育课程在世界各国,并没有什么不一样,从蒙台梭利、瑞吉欧、华德福,再到高瞻、IB,这些国际学前教育体系为我国的学前教育发展提供了标杆与蓝本。但是一方面落地到中国很难做到完全契合,一线老师去理解海外课程体系的时候很难受,因为那一套话语体系不是中国文化长出来的。另一方面,我国仍然缺乏具有国际影响力、符合中国国情的国际课程体系。

  随着我国的综合国力提升,以及21世纪儿童核心素养的教育发展新要求,在兼收并蓄的视野之下,希望能用中国人从小生长环境浸润中长出来的话语体系来讲好幼儿园教育,在落地实践过程中生成更丰富的体系来支撑中国的国际化学前教育C+课程的研究和发展。

  好的课堂离不开优秀的教师队伍,面对学前教育领域师资培训问题,王天娇认为教师的培训体系应该以时间为单位,分为两大节点,在校和在职。

  在校学生如果想做教师,可以寻求师范学院教师专业进行系统的学习。菁菁未来教育研究院也会和高校师范学院或者师范大学共享研究成果和实践经验,希望能够让在校的学生们提前带着更多的实操成果去学习和思考,接触国际化学前教育教学体系,感受真实的教学场景,笃定教师教育观。

  和部分大学生毕业求职一样,在职教师有时候也会遇到自己原来专业所学和实际操作存在一定差距的情况,比如,了解理论框架和基本原理却无法一一对应到每一位孩子身上;遇到教研问题如何用专业知识指导自己日常工作。因此,在职教师培训也是必不可少。学前教育领域中成熟的教师培训计划可以分为以下专项。

  1. 教师的应知应会,在大学期间没有涉猎到的内容,比如教师在不同岗位的礼仪,师风师德;

  5. 教师的家长工作,新手老手如何调整心态和成熟家长沟通,如何和家长共同搭建在校和在家同步的生活,保持孩子教育实施行为的一致等等

  王天娇坚持认为教师培训是终身的,不仅仅是因为只有教师不断的进步才能跟上孩子不断进化的发展,更是怀有陪伴教师一起成长的美好愿望。虽然学校里面不乏非常有资历的优秀教师,但随着国际化教育事业的发展和国际思潮成果的出现,原地踏步也是一种退步,只有不断学习,与未来接轨,才能让老师获得终身成长。

  随着《中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的发布,学前教育办学引起了巨大关注。从管理者角度而言,尤其是在如今新生代父母工作繁忙,祖父母加入早教队伍的背景下,王天娇强调家长和社区在学前教育办学中发挥决定性的作用。

  国外的研究有披露在孩子的成长当中,以孩子发展为中心的话,学校、家庭和社区将会形成一个闭环。我国学前教育条规也强调学校应充分利用社会力量,共建美好家园。落实到具体执行,菁幼儿园采取打破原来封闭式管理模式,敞开学校,让家长参与到学校教学环境中来。

  因为家长教育孩子不是持证上岗,所以在家长参与教学的过程中,院长和老师有必要让他们了解学前教育的基本内容比如孩子的阶段性发展特点、学校和家庭的分工、如何解决孩子不同年龄段遇到的问题、学校和家庭如何为孩子构建统一的教育环境、如何让孩子保持学校和家庭行为的统一性。

  更深层次的涉及孩子性格培养和特点挖掘,比如如何处理孩子与孩子之间起争执的问题、如何发现并培养孩子的优秀品质等等。菁幼儿园也会带着孩子走进社区开展各式各样的活动,通过社区去一层层了解社会、民族和国家。

  引进社区力量办学在国内还是比较新潮的做法,在国外颇为流行,比如依赖社区力量的在家自学(home school)。王天娇提到国内很多家长对于home school认识不是特别全面,以为是自己或者请老师独立在家教育孩子,这是一个很大的误区。比如美国会有home school社区组织,有带头人,共享非常详尽的学习资料。

  国内社区力量参与幼儿教育中还在初始阶段,在幼儿情绪认知接纳与亲社会能力培养方面,没有社区资源,单凭在家里比较难,需要孩子在与孩子的相处和矛盾中逐步建设。孩子都是先从独立游戏发展到联合游戏,再形成分工合作和团队意识,最后了解大家如何共同分享成果。孩子的特点和性格也会在团队合作中有所体现,这是逐步积累的社会交往过程,并不是一夜促成。

  对于国内想要home school教育的家长,王天娇建议还是要优先了解孩子的阶段性发展特点,创作相应的环境和条件来满足孩子主要领域的发展比如身体健康、心理健康、情绪认知与接纳、学习能力、习惯培养、体能素质、亲社会行为等等。不以有多少成果为唯一标准,而是由想要的成果倒退过程管理中家长有没有关注到幼儿发展特点,有没有条件给孩子创造和幼儿园同等的条件,社区能够提供多少资源,一定要做好准备,考虑周全再做决定是否要home school。

  古人云:“幼年养性,童年养正,少年养德。”学前教育对于孩子心性的养成至关重要,也是幼儿园的责任所在。“每个孩子的性格基底经过家庭、校园和社会的良好促进,将会得到升华。”王天娇说:“C+课程的出发点不是弥补中国国际化学前教育课程的不足,而是一次尝试。”希望通过研发中国血统的幼儿社会性发展课程,与高校合作培养教学相长的教师,积极调动社区和家庭力量,博采众家之长,探寻共通之道,让中国的学前教育体系在国际舞台生根发芽。

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